解決課綱微調爭議的辦法

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歷史教科書的相關爭議早在2007就已經發生過了，只是當時是獨派主導歷史教科書的修改，統派反對到底。如果大家都想把意識形態的手伸進歷史教科書，想要藉此左右學生的思想，並達到統合國族認同的目的，那麼，這樣的策略最終只能以失敗收場，尤其是在台灣已經徹底民主化的時代背景下。

原因很簡單，大人有大人的主體，但學生也有學生的主體，漠視他人的主體性，就是漠視他人的自由意識，並限縮應有的思辨的空間。這種作法已經違反民主原則，難道我們想要退回到極權時代，一切教條都只能由上位者灌輸?

那麼，留給學生一個思辨的空間，重視學生的主體性，並讓學生得以發揮自由意識，才是現階段的教育場域裡應該做的事。

所以，歷史教科書應該呈現的是一篇又一篇的史料，這些史料可以是左派的，可以是右派的，可以是獨派的，也可以是統派的。

其實，到底是哪一派的史料並不重要，重要的是把一切該有的文獻全都攤開在學生的面前，教導學生如何閱讀這些史料，思考不同的歷史觀點，並在這些觀點裡，尋找屬於自己的主體性。

學生可以從這些史料裡，彼此辯論哪一個觀點是「正確」的? 哪一個觀點是「錯誤」的? 學生也可以假設如果時空倒轉，自己就是事件當事人，那該如何抉擇? 勇敢抗爭? 逃避現實? 或是安穩度日?

藉由激發學生對史料的思辨，並培育學生自己的主體性，學生才能學到最全面性的歷史知識。

老師的責任就是挑選出某件最具爭議性的歷史事件，主持討論大會，輔導學生如何整理這些史料，形成自己的觀點，並在課堂上發表，而且勇於接受其他學生的挑戰。唯有在這樣的訓練下，學生才能建立自主的學習，並形成自己的主體性。

歷史教育應該做的事情，是幫助學生建立自己的主體性。而大人的手，應該避免再伸進教科書裡，企圖用自己的意識形態來改寫歷史。

都已經什麼年代了，當權者的鬧劇也該適可而止了吧?

僅此紀念大林同學。